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提升能力:班主任专业发展的核心之本(中)

作者: 文章来源:学工处 发布时间:2019年01月27日 点击数: 字体:

 第四,生动艺术的语言表达与文字沟通能力。教育,归根到底是在师生之间的交往互动中实施,所以,语言的交流至关重要。语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一,也是直接影响教育效果的一个重要条件。生动形象的比喻、富有哲理性的格言、风趣幽默的故事等,都可以使班主任的教育充满智慧和诗意。许多优秀班主任在教育学生中能取得显著成效,除了具有较强的事业心、责任感,具有渊博的知识和丰富的经验外,善于运用丰富、生动、形象的教育语言,也是一个重要因素。相反,有的班主任语言单调乏味,内容空洞,含混不清,以至粗俗污秽,恶语伤人,尽管他们也有教育好学生的良好愿望,但由于语言欠佳,不能达到预期效果,甚至适得其反。班主任应当是语言艺术的专门家,除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范,流畅外,还应当具有说服力、感染力、鼓动力,能使学生入耳、入脑,能打动学生的心灵。

面对同样是一个调皮学生不完成作业的问题,大家来仔细体会一下语言表述差异下,产生的结果的天然之别:

教师:怎么又是你没完成作业?

学生:不会!

教师1:(勃然大怒)不会?不会还有脸啦?滚出去!(学生赌气,摔门而去)

教师2:整天就是你!你何时会过呀?怎么一点羞耻也没有了呢?不会还好意思说!(学生一听,朝着老师愤怒地瞪大了眼睛)

教师3:奥,不会?情有可原呀。你基础太差了,老师抽空给你补补,可一定要加油呀?

教师3:不会?唉,都怪老师,竟然忘记单独给你布置点简单题目了。对不起,下课后到办公室,老师先给你单独讲讲这几个作业题。

教师4:不会?看得出你也很着急,没事,下课后,老师帮你辅导一下,咱们一起做会!相信你。

教师5:奥,不会?别和自己赌气啦!不怕基础差,就怕自己不努力。再给你上午的时间,抽空问问同学、老师,抓紧补上吧!学习无借口,老师相信你能行的。

教师6:不会?不要紧,现在不会,不代表你将来不行!孩子,好好努力,课下到办公室找老师,我们一起想想补救措施。

教师7:不会?就算是真的不会,也不能朝着爱你的希望你更好的老师生气呀!不会,是上一节没认真的问题,可是对关爱自己的父母、老师不礼貌,却很容易体现一个孩子的道德品质。这样不好。

从上面这些基本原汁原味的对话中,我们一定会感触到很多很多。一句话,可以使师生激烈冲突,也可以使师生相濡以沫。教师的语言的情绪价值、内容色彩、关系连接等,对后续师生关系走向和事态发展起着决定性的作用。

班主任的语言表达,不只局限在面对面的沟通与交流,还要注意“用笔和孩子交流”。班主任要善于使用小纸条悄悄话、表扬信、师生交流本、作业互动等很有效的传统的沟通方式,还要特别注意使用qq、微信等现代信息工具。如果能养成写教育日记或教育故事的好习惯,把学生成长写进故事里,那就更是一桩美谈。

第五,灵活有序的交往协调与关系建构能力。学生教育是一项复杂的系统工程,只靠班主任个人的力量来完成是不可能的。协调各方面的力量形成教育的合力,是班主任工作的一项重要任务。他必须协调科任教师、家长、社会等各种教育力量,充分调动各方面的积极因素,形成一个以班主任为核心的目标统一的教育共同体。倘如此,教育效果就会大大超过班主任一个人的力量。要协调,首先就得建立良好的关系,于是,交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。只有在交往中,班主任才能更好整合和开发更多的教育资源、更好的教育途径。

班主任是学校和社会、家庭联系的纽带和桥梁,班主任与家长沟通的渠道很多,其中最重要一项就是“家访”。家访,就是为了更好地掌握学生学习和成长的各种相关因素,更好地采取科学而又有针对性的教育措施,从而对学生和父母以及家庭综合情况的了解和认识。当然,现代教育下的“家访”,也并非一定要亲自走进孩子家中,教师和学生、父母以及家庭成员之间的各种形式的对话沟通、各种途径的信息交流都可以称为“家访”。不管何种形式,班主任都一定要掌握家访的“艺术”,要有明确的目的性,要善于科学地选择时间、方式、方法,还要根据学生、家长等的特殊情况,选择和设计好交流的话题与内容。曾看到过这样个案例,对我们很有启示意义:有位高中班主任曾对一名学生先后进行两次家访,由于做法不同,取得的效果也完全不同。第一次家访,学生不在家,班主任把学生在校的不良表现全告诉了家长,结果,学生挨了家长一顿狠揍,学生对老师极为不满,产生了对立情绪。第二次家访,班主任当着学生和家长的面表扬了该生的进步,又向家长指出,打孩子是不对的,并承认自己上次家访只讲孩子的缺点也是片面的。该生深受感动,愉快地接受了老师的批评帮助。

第六,创新开拓的教育科研与学术表达能力。教育教学科研能力是优秀班主任素质中不可缺少的一项基本功。当今社会新事物层出不穷,当代青少年有活泼好动、思路开阔、渴望自由、个性意识强等等特点。对此,班主任应该给予研究和探讨,这便要求班主任具有强烈的教育科研意识,在教学教育实践中,班主任要不断对教育教学的新情况、新热点进行研究,在研究中得出正确的结论,进而改善自己的教育教学实践活动。现代班主任不应是“两眼一睁,忙到熄灯”的苦干型班主任,而应做科学型的班主任、学者型的班主任。

例如,为了帮助孩子健康成长,我积极开发和利用家长资源,直到现在也一直把家校共育作为一个重要的研究课题。在研究中,我发现:很多时候,家长不是不想帮孩子,而是不知道怎么做。他们非常渴望获得一些教育的方法,提高自己的教育智慧,可是从老师身上往往很难获得这个帮助。我还意识到,家长是孩子的第一任老师,也是永远的老师;做好班主任工作,对家长的教育是一个必不可少的环节。针对家长会的种种弊端,我更大胆革新家长会的模式,拓宽家长会的内容,结合实际情况,重新定位家长会的目的、形式,彻底改变了一味的“开会”方式,以丰富多彩的研讨培训、案例剖析、联欢互动等模式取而代之,并尝试着由家长主持,让家长和学生自由发言,教师积极参与、共同协商,把家长会真正开成了学生喜欢、家长高兴的交流会、培训会、亲情会、促进会、展示会,极大提高了家长教育理念,充分发挥了其资源优势。为给学生营造一个更好的学习和成长环境,我从2014年就开始创立班级家校合作委员会,组建家长智囊团,开展家长报告会,打造手拉手家庭,创建学习共同体……正是这些丰富多彩、行之有效的家校沟通方法,为学校教育的优化发展和学生的健康成长创建了和谐的教育教学环境。研究,让我拥有了家长的无限广阔的教育资源和教育能量;研究,也让我走出忙碌、抱怨、机械的工作状态,做得越来越有滋有味。

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