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十堰一中暑期新高考研修培训简报

(第二期)
作者:校办 文章来源: 发布时间:2019年07月13日 点击数: 字体:

一、课堂掠影

山西太原忻州一中副校长吕羡平做《高效课堂理念下的高效教学》

“红一军”司令战后厉兵

课前分享夺得满堂彩

课中抢答赢得频点赞

二、课余花絮

课余滕王阁充电

为李卫生日干杯

为今天划一个圆满句号

三、成果展示

1、新课改,我们都是追梦人

——记听取忻州一中吕羡平专题讲座

十堰市第一中学生物老师  夏明明

 

7月11日,吕羡平老师针对当前新课改背景,分别作了《高效课堂的有效操作与落实》和《尖子生培养的思考与探索》两场专题讲座。吕老师从课改重在落实、竞争氛围的创设两个部分进行阐述。他介绍,忻州一中的高效课堂重在改变学生的学习方式,落实自主预习和自主复习,先学后教,以学定教。对教研、上课、备课、测标、反思、对学困生的精准帮扶以及如何培养尖子生,他都作了详细介绍,引起了听课教师的深思。我想从新课改高效课堂“教学理念的改变”这一点谈谈自己的收获和体会:

 1、学生预习是终身自学能力的培养。 自学能力是终身享用不尽的财富,预习可增强学生的阅读能力、审题能力、分析能力。

2、教师一定不要“满堂灌”。教学应该以教学目标和学生学情为导向,而不是以完成教学任务为目标,所以备课一定要充分。三讲:讲预习、自习和练习中存在的问题;讲课堂上生成和发现的问题;讲教材开发——补充、拓宽、加深。 三不讲:学生自己该做的、自己学会了的不讲;超标(课标)、超纲(考纲)的内容不讲;讲了也不会的内容不讲。

3、很多内容,学生讲比老师讲更有效果。学生讲的好处,一是听课的学生会格外认真专注,二是讲课的学生会有一个再次归纳升华的过程,有很大的提升。

4、以考代练。各科学生都没有作业本,全部是考练题。既检验达标情况,又是巩固练习,还是强化落实。学生在练中巩固,教师在练中再次把握学情,动态调整教学内容,动态跟进学生个体。在练的环节,要坚持两个转变:把自由的做作业变为统一的“以考代练”;把判对错变为师生分解任务的载体。

5、失败不是成功之母,反思才是。 做题后搞清错误的原因比知道正确的答案更重要。学案的例题后面留空白,让学生做题后自己反思。每做一个典型题,都要进行反思,一般可反思1-3点。反思的内容包括:关键信息、隐含条件、陷阱、知识点、方法、技巧、思路、收获等。

6、三困生的精准帮扶措施。“跟进优困生,促进踩线生,助进学困生”,确定的三类边缘生要落实到每科教师,每科每班跟进5-6人——“盯人战术” 最有效果。

每次考试后,根据学生的进步情况,不断调整三困生名单——看是否脱贫?对三困生教师做到检查并批改预习案的完成情况,抓好预习。

作业必须每次都交,并批改,还要做记录。每次月考后要面批、面改、谈话。上课经常提问、上讲台展示。

新课改,对于我们是挑战也是机遇,我们要努力推动高效课堂,习惯于“改变”自己,教学不以老师讲清楚讲的好为标准,而以学生学会为标准。

 

2、教之道在于度,学之道在于悟

十堰市第一中学语文老师  余东辉

 

7月11日,十堰市新高考青年骨干教师高级研修班的全体学员齐聚金太阳教育集团大会议室,共同聆听山西省特级教师、正高级教师、忻州一中副校长吕羡平题为《高效课堂有效操作》的专家报告会。

报告会上,吕校长首先展示了忻州一中2018年高考成绩和985、211院校在该校的录取情况以及忻州一中与同类学校高考成绩的比较,用数据直接而准确地反映了忻州一中高效课堂建设的显著成果。吕校长着重就高效课堂,分享忻州一中构建了“大三步”教学法下的“5+1”架构,即“自主预习、合作探究、测标补标”教学法下的“学生预习+老师教研+针对性教+以考代练+反思改错+学困生的精准帮扶”架构。

着重阐述了以下几个问题。

第一,怎样做一个有智慧的老师?              

第二,怎样创设竞争氛围?

第三,为什么老师喜欢满堂灌?

第四,最有效的小结方法是什么?

第五,为什么倡导学生展示?

第六,怎样学困生的精准扶贫?

第七,教研的落实?

第八,尖子生的培养?

第九,怎样落实?

布置+不检查=0

布置+检查+不反馈=0

布置+检查+反馈+不整改=0

布置+检查+反馈+整改+不评价=落实60%

布置+检查+反馈+整改+评价+不坚持=落实80%

布置+检查+反馈+整改+评价+坚持=落实100%

吕老师一句“教之道在于度,学之道在于悟”引发老师们深思。习近平主席说:“伟大的事业都始于梦想,梦想是激发活力的源泉!”帮助孩子树立目标、强化目标、实现目标是成功的关键。

从上午到下午近5个多小时的讲座,吕校长条分缕析、深入浅出、娓娓道来。既有30多年的教学经历分享,也有20多年的管理经验传授,更有忻州一中高效课堂的实打实操作的讲述。尤其是对老师喜欢满堂灌六大原因的剖析、对倡导学生讲题六大缘由的阐述更是引起了现场老师们的共鸣,让我们获益匪浅。

 

3、出成绩关键在落实

十堰市第一中学化学老师  李  强

 

学习是福利,学习更是提升!只有做学习型的老师,做一湾汩汩流动的活水,才能给学生提供源源不竭的成长动力!

7月11日,南昌学习继续进行,一大早,就有四名学员分享了昨天的学习心得,其中有两名为我们市一中的老师——陈崇波主任和李慧老师。

陈崇波主任对昨天的培训表示了肯定,谈了几点对小组合作的收获。第一,对比我们之前班级小组建设实践,最大的不同在于,我们过去更多的侧重于小组文化建设本身,但对于班级整体性规划不够。在这种模式下,表面上看,各小组争奇斗艳、特色鲜明,却没有一个统一的思想和理念做支撑,导致各小组之间凝聚力不够甚至一盘散沙,学生也对小组建设的意义产生疑虑。而我们必须充分认识到:班级文化才是小组文化之魂,今天石老师给了我们一个示范;第二,班级团队(总队)文化的建设上,主张在建设好班级文化的前提下,围绕班级目标等开展小组建设,这样就很好的实现了小组建设的任务和目标:让班级变得更加强大、让学生的集体意识更加强烈,从而实现班级的整体、共同进步。我认为,在以后的班级工作中,这一点很值得我们去研究、实践。第三是小组建设要有制度,也要有人文关怀,要及时关注小组里跟不上的学生。

李慧老师作为一名刚好带完一届的老师,她表示她听了石老师的讲座,体会到班主任可以是幸福的,班主任做好了更容易有成就感,如果有机会,她也想当班主任。

接下来就是今天的重头戏。来自山西省忻州一中的吕羡平老师作报告——高效课堂的有效操作与落实。

吕老师首先对忻州一中进行了介绍,我是不以为然的,因为我认为只要有好生源,考出成绩不成问题,但是忻州一中新校区,招的学生并不是特别好,考的仍然不错,证明生源即使不好,努力得当,也有机会。

吕老师的讲座朴实无华,言之有物,有很多值得我个人反思的地方。如果用一个词来概括,就是落实。

第一是预习的落实。大部分学校都通过导学案来预习,但难以坚持。忻州一中采取了这样几个办法:首先,把预习专门排进课表,每周有13节课用来预习;其次,要填写“预习反馈单”,并且,学生寒暑假也要预习,当然也有对应的检查办法,首先是年级主任亲自到各县随机抽查,每学期开始还有一个考试,专门检查学生假期的预习情况,如果学生没预习,除了语文,必然是要考零分的,家长也要做好假期督促,如果预习效果差,家长要进行检讨反思。

第二是上课的落实。首先,上课必须有效果,老师本身是喜欢满堂灌的,因为满堂灌使老师自己的表演欲得到了满足、不需要大量备课、认为讲完等同于学生会了,但结果,学生只掌握了老师讲解的5%。要落实上课环节,教师要二次备课,先搜集学生的问题,确定确定教学内容:哪些不讲、少讲、重点讲和补充讲,充分地进行教材的研究,最后再形成备课稿。另外,课后要进行小结,小结要让学生自己进行,这样学生才会充分重视。

第三是课改的落实,如何落实课改呢,所有干部每周至少听2节,包括后勤干部,做好听课笔记。并且,用最新的高清数码听课系统,经常听老师讲课,之前,领导听课不听课两个样,现在,课改课变成了常态。让示范课不要观赏性,只要实惠!督促所有老师精准备课,用心上课,针对性教学。每天用心一点点,三年积累效应很明显——落实到位,效果极好!

第四是,三困生帮扶的落实。吕羡平老师认为,精确帮扶三困生是大面积提高教学质量的保障,在这方面“盯人战术”最有效果。接着,他介绍了忻州一中在三困生的跟进对接上的方法,主要有检查、督促、辅导、指导、谈话、落实六个内容。他说,做对的学生都是相似的,出错的学生各有各的不同,三困生的跟进对接花费时间最多,教师最辛苦,强调加强规范化答题训练的重要性。他指出,要合理利用家长资源,齐心协力抓落实。

第五是学生反思的落实。改错的关键就是要让学生自己找到出错原因、正确求解、注意事项,这比老师再给学生讲效果好多了,还要让学生展示。为什么倡导让学生展示?(1)自我反省收获大,(2)注意力会更集中,(3)能培养各种能力,(4)学生越讲越清楚,(5)讲题站位会更高,(6)学生展示效果好。

这五个事情,我们一直在做,但是如何落实确实是我们一直头疼的事情,总体来说,吕老师给了我们一点解决方案。

在讲座的最后,吕羡平老师也再次强调,不管是学生预习、课改、上课,还是三困生的帮扶、学生反思,落实都是关键。

 

4、课堂高效,贵在落实

十堰市第一中学政治老师  李 杰

 

今天,我们聆听了山西省忻州一中吕羡平老师的讲座《高效课堂重在落实》,感慨颇多。他以他学校分校区的二流学生考出北大学生2名,50%的一本,96%的二本以上学生的骄人成绩,铁一样的事实告诉我们,生源不是决定因素,推行课程改革,打造高效课堂,重抓落实,才是打造优秀学生的重要措施。

他们提出的“大三步”教学法小的“5+1”架构,即学生预习+老师教研+针对性教+以考代练+反思改错+学困生的精准帮扶。通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程,在课堂上高效率、高质量地完成教学任务,改变了老师的传统教法和孩子的学法,促进学生获得高效的发展。传统课堂上老师是绝对的权威,老师的主导地位不可动摇,老师一灌到底,而孩子却是有问题不敢问,也不敢提,更加不用说上台去展示了,但高效课堂却打破了这一现象,孩子的主导地位得到体现,老师的辅导地位得以明确,孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。教学中,教师要充分尊重和信任每一位学生,为他们提供充分的活动、交流的机会,通过学生与学生间互动、教师与学生间互动,让学生在交流与互动中焕发活力,在自主探究、合作交流中得到充分发挥,真正地让课堂变成学生交流与互动的舞台,有效地促进学生的可持续发展。并且强调除了目标引领,更在教学的每一个环节特别重视落实,学生预习重视检查反馈、教师备课教研、教师上课、学生的反思改错、学困生的精准帮扶,无不强调检查落实和反馈,并有配套的奖惩机制来保证。所以其不俗的成绩来自课堂的高效,教学大胆改革。

反思近年我校的学生情况和教学情况,学生类似,但教学基本还是传统模式,虽然也推行小组教学模式,提倡自主学习、合作学习,但是没有坚持,学校缺乏相应配套措施,检查落实流于形式,想要课堂高效,有点像是痴人说梦,恐怕这也是我校高考成绩不太理想的原因吧。总之,提高成绩方法千万条,抓好落实第一条,打造高效课堂,促进学生可持续发展。

                                    

5、高效课堂重在落实

十堰市第一中学地理老师  林森

每一个学生都有一万台发动机,激发无限潜力信心最重要,我们不要一直抱怨生源不好,生源固然重要,但培养优生的机制更重要。课堂永远是传授知识的最好阵地,改变传统的教学方式,营造和谐的竞争氛围,激发老师和学生的内动力,只有课堂改变、高效、优质、创新、进步、精彩,学生才会卓越,学校才会出彩,教学才有未来。

一、高效课堂的基础是精准的预习和精心的教研

没有精准的预习学生对教材缺乏初步的感知,不能将会和不会合理区分,无法激发内在的思考,学习的动力将缺乏持久力。没有精准的预习教师就不能准确把握学情,做到有的放矢,失去了对疑难问题针对性的解答,很容易会陷入满堂灌的漩涡之中。高效课堂讲求“实惠”开门见山,直面问题,明确问题反馈、达成学习目标,重视问题解析,体现课堂小结。只有对课堂敬畏才是对学生的未来负责。

精心的教研是实现高效课堂的关键,教研的落实是备课组教师集体智慧的共享,教研的目的在于弥补教师个体的差异,提高学科整体成绩着力培养年轻教师快速成长的最佳办法,精心教研就是要打造学习型、科研型、文化型教研组活动,他直接关系着教学的高度和厚度。

二、高效课堂的保障是过程的落实

没有落实一切都是空谈,过程需要目标去引领,没有目标学生学习的过程就失去导向性,就失去了坚持的动力,过程往往最能体现一个人的价值,人与人最大的差距不是智商,而是坚持的过程,喷泉之所以美丽是因为水有压力的过程,滴水之所以穿石是因为过程的坚持。不管有多艰难,方法总比困难多,一切成功都是一如既往的坚持,在坚持中付出汗水甚至是泪水,我相信只有在坚持和落实中我们才能迅速找到成功之路。

 

6、把学习主体还给学生

十堰市第一中学地理老师  唐甲力

 

今天上午非常专注地聆听了山西省忻州一中吕羡平校长做的题为“高效课堂的有效操作与落实”的报告。虽然报告时间长达三个小时,但报告过程中每一分钟我都认真聆听,而且精彩的报告引起了所有学员十几次的热烈掌声,我的感觉是三个小时一晃而过,时间很短。

报告首先介绍了忻州一中近三年的高考成绩,通过横向纵向对比让我感受到忻州一中新校区一个生源质量为地级市二类的学校,高考成绩却非常厉害。并由此给我们引出了——“做一个有智慧的教师”思考。

我们经常在工作中抱怨生源质量不如某校,我们永远无法在高考成绩上超过某校,通过今天的学习,让我开始明白,生源很重要,但学生在校三年的培养机制更重要,优生是可以批量培养的,差生也是能教好的,关键是要科学的细化管理,推进课改,辛苦奋斗,落实学校的课堂管理制度,营造竞争氛围,激发老师和学生的内驱力。如在学生层面创设竞争氛围可以有学生与学生竞争,小组对抗,班级挑战赛等,教师层面的竞争如教师与教师间的竞争,不同教研组间的竞争等。

今天上午吕校长的讲座给我印象最深刻的是关于“为什么老师喜欢满堂灌?”的问题。字字句句都点到了我的痛处,切中了要害。首先他用学习金字塔模型给我们深刻说明了讲授课2周后学生的知识保持率仅为5%,而学生讨论学习2周后学生的知识保持率为50%,然而学生能够向同学讲解知识2周后学生的知识保持率能达到90%,给我们深刻的说明了传统的满堂灌式教学方式是非常低效的,必须要进行课堂教学改革,还学习主体给学生。

而后他给我们罗列分析了为什么很多老师喜欢满堂灌的原因,字字句句点到了要害:

1、满堂灌式教学,老师讲的舒服,学生不用思考也听的舒服;

2、满堂灌式教学对老师来说不用充分备课,备学生,简单省事;

3、满堂灌式教学老师只为完成教学任务,而不是为了达成教学目标。

4、满堂灌式教学是老师过于自信,而不相信学生会自主学好或把知识讲好。

5、满堂灌式教学是老师认为只要老师讲清楚了,学生就能够听清楚。

6、满堂灌式教学老师越讲自己越清楚,而没有关注学生清不清楚。

吕校长的课,让我对我过去六年的教学产生了深刻的反思,当然未来的教学中我也会用以上六条不断镜鉴反思自己,从现在开始从思想上、行动上做出改变,在新高考改革的背景下,我的课堂逐渐有我讲授灌输转变为我策划导演,还学生课堂学习主体地位。从低效的讲授课堂,转向高效的学生自主学习、交流讨论学习和探究学习课堂。

 

编   委:刘荆陵  方玉仁  夏明明  余东辉  李  强  李  杰  林  森  唐甲力
 
本期主编:欧胜宝
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