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十堰一中暑期新高考研修培训简报

第五期
作者:校办 文章来源: 发布时间:2019年07月15日 点击数: 字体:

一、方校长在结业典礼上致辞

悟教学之道 促专业成长

——新高考培训工作总结

    根据学校的新高考课改培训工作安排,我校36位以原高三班主任和备课组长为主体的教师队伍,于7月9日早晨6:30准时从学校出发,辗转900公里,走了将近13个小时,从汉江河畔奔赴赣江之滨,来到千里之外的革命圣地南昌,于晚7:30左右到达预定宾馆。因为李强老师工作到位,入住酒店手续办理的非常快。利用其中间隙,刘校长,方校长、陈主任对未来几天的培训提出了工作要求和生活要求,特别强调了安全问题和组织纪律。

    本次培训来去一共花了6天时间。除开班和结业典礼之外,有效学习的四天时间内,共听了七场专家报告,两场社会实践。每天大约是7到8个小时的集中学习时间。共16位老师执笔,编印学习简报4期。其他所有老师也都撰写了自己的心得体会。编辑简报的老师,晚上基本都熬到深夜一两点。

    本次学习,十堰一共有来自8个兄弟学校的230名老师参加培训。采用分组学习模式,共分了四个大组,20个小组。老师们学习过程中,思想活跃,积极投入,主动参与交流分享环节。年长的郭海林老师,年轻的李慧老师,多次登台展示自己的风采。总结表彰会上,20个小组,评选了唯一一个优秀集体是陈崇波主任担任组长的小组。35个个人奖项,市一中占了四分之一。老师们表现非常优秀。

    七场报告中有四场是来自名校的校长或一线教师,具体包括安徽合肥六中的石银生主任,主讲小组文化建设。山西省太原市忻州一中副校长主讲了“高效课堂理念下的高效教学”、高效培优两个问题。山东省菏泽一中副校长朱效同主讲了《新高考改革下的教育教学管理》。另外三场由金太阳教育研究院的专家们主讲。内容涉及到高效复习备考策略,新高考背景下的学科核心素养探讨,学生核心素养培养等问题。经过这些天的学习交流,我们也看到了金太阳深耕教育的丰硕成果,也了解到许多有关新高考、新课标研究的最新动态。专家们的讲座如一场场思想盛宴,开拓了大家的教育视野,激活了大家的思维细胞,也让我们对教与学有了更深入的思考,感悟良多。其中的两个问题,感触特别深刻。

一、高效课堂重在落实。

忻州一中吕羡平副校长在揭秘高效课堂时,特别强调了落实的重要性。吕校长首先以问题为导向提出了诸如怎样做一个有智慧的老师?怎样创设竞争氛围?为什么老师喜欢满堂灌?最有效的小结方法是什么?为什么倡导学生展示?怎样对学困生的精准扶贫?学校教研等等的落实?尖子生的培养?怎样才是真正的落实?等教学中诸多亟待解决的实际问题,让我们受益匪浅。

影响最深有两点,首先是要落实学生的预习和题后反思。关于预习,学校应抓住高一入学的良机,给学生指导和示范预习方法。学生在初步感知教材时,要会勾画重点和关键词,注意揣摩教材语言的精妙之处,做好批注。这样做有许多好处。对学生而言,既能自学一部分知识,又能在知识的记忆与理解中不断思考,发现和提出有价值的问题,最终提升自己的自学能力和思维水平。对教师而言,通过学生填写的“问题反馈报告单”,先学后教,以学定教,更易于把握学情,让教学更有针对性,更实惠。

而题后反思则是最好的复习巩固。反思不一定非得用改错本。反思的时候,可以直接在试题空白处批注,或者自己来讲题,以便更清楚地理解题目的关键信息、隐含条件、陷阱、知识点、思路、技巧,等等。学困生尤其需要题后反思。学困生的讲解和点评错题后,教师在听完如果能及时有效地点拨,效果会更好。      

其次是要落实精准的教研,在备课时,教师要精准地把握学情,既要研究教什么,也要研究不教什么。在上课的时候,教师要精准滴灌,避免满堂灌,减少教学的随意性。对于一堂课,教师的讲解应该是浓缩的精华,其余大部分时间应该留给学生思考、练习和展示,让绝大多数学生在课堂中有收获。老师与其在课堂上问学生是否听懂了,不如多做自我反思——我讲清楚,讲精准了吗?在平时的教学过程中,做正确的事远比正确地做事重要地多。

二、新课改的关键在于培养学生的核心素养。

党的十八大提出,把“立德树人”作为教育的根本任务。而发展学生的核心素养是国内外基础教育改革与发展的重难点。优质高效的课堂教学是发展学生核心素养最有效的途径。打造优质高效课堂教学发展学生核心素养需要准确把握核心素养的内涵,理清课堂教学与核心素养培养的关系,理解优质高效课堂教学的内涵,并从课堂教学效益精准化,课堂教学效果实效化,课堂教学效率最优化三个方面设计并实施课堂教学。通过本次培训,所有教师们更深刻的领会到,学校课堂教学是培养学生核心素养的主渠道,打造优质高效课堂教学是发展学生核心素养的重中之重,是当前基础教育课堂教学改革的要求和趋势。精准设定课堂教学效益,切实把握课堂教学效果,不断优化课堂教学效率,为打造优质高效的课堂教学指出了理论探索和实践突破的方向和思路。优质高效课堂教学是一种教学理念,也是一种教学追求。

    短短四天,所学甚多。其中的精髓还需要慢慢整理体会。不管是他校的经验还是他校的教训,只有深刻理解,转化为真正属于我们自己的东西才是有用的。从交流中,可以明显感觉到,老师们是积极的、上进的,老师们渴望有更多的学习机会提升。新高考,新机遇,我们会把此次培训的感受,化为切实的行动,促进教师成长,学生成才!

二、学员分享培训心得

摒弃教师独秀,张扬学子风采

欧胜宝

为期一周的2019暑期南昌培训,收获颇多。最大的收获来自思想深处,用两个字概括——改变。

7月10日上午的开营“破冰”仪式,“金太阳”彭副总用鼓掌、手语操、分组并展现风采等活动,让我意识到,必须将课堂的单调呆板改变为活泼与有序的统一体;

7月10日下午,安徽合肥六中的历史老师石银生《“组内合作、组间竞争”管理法》报告,让我重新认识到分学习小组的必要性;

7月11日全天,山西太原忻州一中副校长吕羡平所做报告《“高效课堂”理念下的有效教学》,让我倍感改变教学理念和教学方法的紧迫;

7月12日上午,“金太阳”教育研究院李时林老师所做报告《“三新一旧”背景下的教学策略》,“金太阳”教育研究院徐昀副院长所做报告《名校是怎样练成的?》,让我感觉高考复习的思路和方法必须改变;

7月13日上午,山东菏泽一中朱效同校长所做《新高考改革下的教育教学管理》报告,让我认识到课堂教学必须改顺其自然为有序高效;“金太阳”教科所幸兴老师所做报告《高效复习备考策略》,让我借鉴到不少改变备考的措施。

这些专家的报告,虽然侧重不同,内容各异,但都贯穿着一个共同的意识——改变。并且都或明或暗、或主或次地强调了改变老师“个人秀”的重要性。

何谓“个人秀”?综合几位专家的说法,“个人秀”典型表现是这样:教师在讲台上用尽量精准的逻辑、尽可能清晰的层次、精心组织的语言,并尽力借助面部、四肢乃至道具等等作用,或滔滔不绝,或奋笔疾书,让学生瞪大眼睛,沉醉其中,对老师佩服得五体投地。但一节课过去,学生大脑中除了对老师的美好印象外,思维的锻炼、知识的掌握、能力的提升却所得寥寥。

这是传统教学中优秀老师的普遍做法,也是部分老师的傲人之处。但若追踪这些老师所教学生的成绩,除了个别极其优异者外,大多数学生的成绩往往是不理想的。原因很简单,老师的“个人秀”展现的是个人的优秀,而“优秀”的素质仅靠老师语言、身体等外在表现是不可能直接传导给学生的。就像喜欢包办代替的家长,不放手让孩子参与家庭、学校及社会的劳动实践,却希望孩子成为高能力者,大都是痴心妄想。

其实,国家教育主管部门早已发现了这一问题,也在着手解决这一问题。比如《普通高中课程标准(2017年版)》,对新时期的课堂教学改革提出了体现国家意志的强制性标准。以语文学科为例,语文学科的性质被清晰地规定为“一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”,强调必须“以核心素养为本,推进语文课程深层次的改革”,“加强实践性,促进学生语文学习方式的转变”。语文学科的核心素养被规范为“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。课程结构设计上,提出了“学习任务群”新概念,并依据必修、选择性必修、选修三种课类,将学习任务群分解为“中华优秀传统文化”“革命文化”和“社会主义先进文化方面”三大类。

那么,新时代、新背景、新使命下的课堂教学,“个人秀”式的做法,无疑是远远不能适应的,必须得改。怎么改呢?对照《课程标准》,结合专家的讲解,练习自己的教学实际,我个人的理解是:教育教学的各环节必须以对学生的研究为中心。

第一,备课以学情为指导。

在教师个人深钻教材的前提下,更应考虑到:学生面对同样的教学材料,他们会怎样思考?怎样理解?哪些问题对他们是难点?哪些问题是他们轻而易举就能解决的?哪些问题是他们完全陌生的?还有哪些问题他们可能会产生完全相反的思考?……

在课堂进程预设方面,必须考虑到:需不需要导入?哪种导入能最高效地将学生引入主题?借助哪些道具才能激发学生思维?开展哪些活动让学生通过实践掌握相关知识?怎样逐层深入地引导学生锻炼思维、提升能力?课堂的高潮如何体现?课堂小结如何指导学生做好做精?……

在练习题的设计方面应考虑到:有针对性地分成几类?层次性怎么体现?时间怎么把握?练习的方式有哪几种?各自要达成的目标是什么?……

第二,课堂以学生为主体。

课堂的关键,是要让学生动起来。不仅要做到眼动、口动和手动,更重要的是脑动!

如果把课堂看做一出戏,老师应回归导演本色,让学生当编剧、当演员、当解说员,剧本的创作、剧情的表演、效果的点评、演毕的总结都应放手让给学生完成,导演只做好组织、牵线、搭桥、示范等工作。

当然,这样做的前提是,在心里要充分信任学生,放弃对完美的追求,把失败当做促进学生反思、进步的台阶。

新潮已涌来,改革正当时。摒弃“个人秀”,风采赋学子。我愿以此自励,让教学迈入新阶。

 

博学精研出名师,笃行细作促教改

——谈南昌学习的收获

梁波

此次赴南昌学习,一行36人风尘仆仆,顶着烈日、冒着大雨,以磅礴的热情投入教研培训。经过5天的学习,我收获颇丰。培训结束了,可我的反思与学习会持续下去。人不激动不为文,我怀着教育的热忱,跟大家分享我的几点心得。

一、深学细悟抓教学

总在讲学习的重要性,但是又很难静下心来学习,这一次远赴南昌,脱离熟悉的圈子,心无旁骛,真正能静下来好好听听讲座,收获确实很多。

1、对国家大政方针的学习。我一直以来,研究高考往往只是停留在高考题上,很少去研究过国家的大政方针,总觉得那是虚无缥缈的东西,和实际操作相去甚远。这次学习每一个上来做讲座的专家毫无例外的都对国家在教育方面的大政方针做了深入研究,只是角度不同而已。在几位专家的感召下,我利用休息时间阅读了《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改变的指导意见》《国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,包括教育部对以上两个文件的解读,以及《教育部考试中心2019全国高考试题评价》《2019全国高考物理试题评价》等最新文件。我也再次翻阅了以前培训学习的一些PPT,又有了很多新的收获,对专家们的讲话也有了更深入的理解。在这里就不展开谈这些文件的学习收获了,总之就是充分理解了为什么要学习这些文件。当然对于文件的学习理解我还停留在浅层次里,以后还要常读常学。

2、不同教育教学理念、方法、操作的学习。这次集中学习聆听了不同地域、不同学校、不同专家的不同做法。我要用震撼来形容,开了眼界了。希望这样的近距离的学习多一些,看PPT,阅读文章这样的学习方式缺乏内容,往往是标题式的。在现场听专家讲,他们把内容丰富了,有了更多的具体做法。

3、专业知识的学习。这些专家教授除了博学之外,更让我震撼的是他们的专业素养。这让我想到,任何时候,我们的专业素养才是我们安家立命的最重要的东西。最近看了一篇文章《新木桶效应》,大概的意思是,新时代不是需要样样都会的人,而是把一件事情做到极致的人。我想我们做老师的首先应该把专业素养做到极致了,一定是一个好老师,其它的自然会随之而来。

二、真改实干谋发展

问渠哪得清如许,为有源头活水来。习大大讲,只有改革开放才能发展中国。改革开放顺应了中国人民要发展、要创新、要美好生活的历史要求,契合了世界各国人民要发展、要合作、要和平生活的时代潮流。我们从事的教育事业也是如此,唯有不断改革才能顺应时代要求,顺应培养新时代人才的要求。

我们要改革我们的教育理念、教学方式、教学组织方式、优生培养模式,将一中的发展宏图落实在行动上,让咱们一中师生赢在新高考的起跑线上。

三、善思笃行书新篇

几天的讲座听下来,发现所有成功的学校、成功的老师,他们都有共同的地方,善于坚持。无论是理念上的坚持还是方法上的坚持。他们的方法许多学校、许多老师也都尝试过,但是大多数遇到困难后就放弃了。而他们能够在遇到问题后不轻言放弃,而是总结、反思、改进、坚持,最后取得了成功。

在这里想与大家共享的是一句话:日拱一卒无有尽,功不唐捐终入海。下过象棋的人都知道,卒是走得最慢的,每次只能走一步,但是过河之卒很快就能形成必杀之势,这正是坚持的力量。是的,罗马不是一天建成的,打怪升级之路也需要一步步地走,每天进步一点点,一步一个脚印走下去,持续积累各种技能工具和方法,相信每一个付出都不会白费。胡适先生曾说,成功不必在我,而功力必不唐捐。我相信,通过持续不断的努力,我们一定能将涓涓细流汇向成功的汪洋大海,书写一中发展的新篇章。

四、精管细做求实效

事必做于易,成于实,而精于细。无论是石银生主任关于班级管理的讲座,还是吕羡平校长关于高效课堂及优生培养的讲座,无不体现出一个“细”字。尤其是吕校长的讲座震撼到我了。作为一个校长,能够从教师教学、班级管理、教学管理等方面讲那么细,我甚至怀疑他还兼任着班主任、德育主任、教务主任等职务。

对比与这些成功的的学校,我深深感觉到我们的许多工作还很肤浅,还很不细致。正因为我们的粗枝大叶,学生也很难得到精细化的培养。

五天的学习,所学、所思、所获甚多,很难用文字全面表达。就先写到这里,这个假期我还要再学、再思,再获。

 

集体教研规范化 优生培育科学化

黄晓晓

2019年7月,我有幸聆听了山西省忻州一中吕羡平校长《精准教研与优生培养的落实》的报告。吕校长分两个部分,从不同的方面阐述了精准教研和优生培养重在落实。通过学习,我慢慢地发现自己工作中的不足和浅见,感触颇深,明白应该从细小处做起,争取落实精准教研和优生培养。下学年我准备从以下两方面改进工作。

一、集体教研向规范化迈进。

在2019届高三学年中,我组集体备课会的教研内容主要包含以下四点:研读考试说明,把握高考方向;讨论教学设计和课件;安排周测月考,考后学情分析,针对学生问题调整复习策略;讨论下阶段全组复习计划。今年八月份开始,我们将面对高一新生,面对新高考,集体教研内容必须作有效调整,学习后思考再三,拟定为:研究新高考,把握学考等级考要求。具体体现在学期前严格按照校教务处有关要求制定学期计划,防止打乱仗赶进度。基于以上思考,我有一个初步的三年规划:

首先,向全组印出“生物学课程安排说明”必修课程和选修课程,尽能力解读有关增减和修改,并合理预设上、下学期的课程进度。

其次,固定每周公开课的时间、教师、主题,提倡公开课由示范课转变了常态课;将每周中心发言人的工作落实,进一步规范集体备课的流程:内容明确——讨论后续课程的课件及教学设计,研后修正课件并共享,课后修正课件并保存。

再次,加强学生学情的关注。由教为中心转变以学为中心,就学生可能出现的知识、心理问题做出预设并交流解决方法,努力构建良好融洽的师生关系,保障教学质量。

最后,争取学期内多开展组内活动,互评互动,增加凝聚力,提高教研质量。

二、优生的培养向科学化推进。

首先,非常规化教学是优生培养的前提。吕校长演讲时提到,三年或六年一体化,其中高一完成所有高考课程,开始参加少年班考试。在我校现有情况下这点暂不可行,但是单列教学计划,课时进度快进两周左右是没有问题的,可这带来的后续工作,比如导学案、专练的命制,没有多届优生培养资源的积累,单凭课任老师也能做,只是个人的观念毕竟有一定的局限性,如果能集思广益岂不事倍功半,所以备课组要着手收集并建立集体试题库。

其次,彻底改变优生的学习方式。预习在前,先学后教,杜绝满堂灌。在实际的教学中越是优生越是陷入满堂灌的误区,我反思在平时的教学中为什么我满堂灌了?主要原因是老师不相信学生或者是过于自信,觉得知识点阐述的很完美,岂不知在灌输中丧失了学生主动求知的能力。自学能力也是一种能力,也是终身享用不尽的财富!所以在今后的教学中,我们要尽可能让优生讲课、讲题,把课堂真正的还给学生,打造高效课堂!

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”研修班课程即将结束,我将努力把自己的领悟

融合到实际工作中去,提高自己的理论水平和教学艺术,并做好备课组长工作,打造“学习型、科研型、文化型”的备课组。

 

改变 激情 细节

------南昌学习有感

陈崇波

7月9日,在刘校长、方校长带领下,我们36名老师一路风尘赶赴南昌,并于10日至13日进行了紧张高效的4天学习,4天里,我们既感受到了训练导师彭建军挥洒大气和润物无声,也山西忻州一中吕羡平校长的严谨细致;既佩服合肥六中石银生主任的实践精神,也折服于金太阳教育幸兴老师的教研深度。除此之外,金太阳教育李时林所做的《新课标、新高考背景下的课堂教学》、徐昀做的《“333”整体高效训练策略》专题报告,也给参训学院留下了深刻印象。4天里,学员们早出晚归、专心投入,在认真听课的同时,积极参与交流互动,主动撰写学习体会,展现了良好的精神面貌和严谨的学风。

在几天学习中,最大的感受就是以下六个字:改变、激情、细节。

转变教师角色,更新教学理念

所谓改变,可以从两个方面理解:在教师角色方面,教师不再是“装在套子里的人”,而是能平等地与学生交流、互动的朋友;在教学理念方面,教师要抛弃陈旧观念,主动吸纳教学新理念,打造高效课堂,迎接新高考、新教学的挑战。

1、老师身段要放“低”。

在7月10日上午的破冰行动中,在彭建军导师指导下,所有老师转变角色,由老师变为“学员”,认真参与了小组建设。在各军团进行各自的文化建设前,彭老师用了很多精力来组织互动,给我们留下了属于“我们”的集体记忆、文化印记。印象很深的一个字“玩”,如同一记重锤让我们猛然醒悟。在哼唱的一段时间里,我们很多老师为了维护所谓的“师道尊严”,自我封闭、高高在上,逐渐将自己变成一个个“装在套子里的人”。可现实是,又有哪个学生喜欢整天摆着一张臭脸的老师呢?仔细想想,大凡真正优秀的班级都有一个共性,那就是师生关系比较融洽,反之,几乎所有凝聚力缺失的班级,师生关系都差强人意。在7月10日下午石银生老师的课上,我们可以看到,老师真正实现了由“管制”向“导演”的转变,整个班级呈现出一种民主、平等、开放、包容、进步的氛围,全体班级成员主动参与班级事务,有效实现了管而有理、理而有序的状态。

2、教学理念要求“新”。

在新时代、新高考、新教材的背景下,离开了体验,就意味着没有学习的发生,也就不会有学习能力的生成。因此,高效课堂实在不是着眼于知识,而是追求能力。有了能力,知识只是副产品!在7月11日吕羡平校长的课上,他给我们介绍了高效课堂的大三步策略:自主预习、合作探究、测标补标,并提出了“大三步”教学法下的“5+1”架构:学生预习+老师教研+针对性教+以考代练+反思改错、学困生的精准帮扶。其核心要素,实际上就是我校5年前提出并实践的“自主学习、先学后教、以学定教”,不过基于观念问题,推行状况并不理想。吕校长提出,按照“课前预习、学生反馈、针对性教、限时训练、题后反思、落实跟进”的步骤,不仅不会加重老师的负担,还会大幅度提高和改善教学效果,真正实现高效课堂的建设目标。更为重要的是,在当今和今后的时代,学生的学习能力、实践能力会越来越重要,当前我们一些老师满堂灌的教学模式,不仅低效,也不利于学生学习能力的提高。

我们当老师的一定要记住:高效课堂的核心教育思想就是要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。它的目标和追求是:发展学生、成就教师,建设未来!

点燃事业激情,永葆教育情怀

老师教学要有“情”。这里的“情”指的是“激情”和“情怀”。

1、教师要有激情。

无论是彭建军的“传销式”演讲和广场舞,还是金太阳幸兴老师的语言张力,无一例外的展现出生命的活力。我相信,他们一年中一定会有很多场这样的报告,但是能将每一场报告当成最后一场,做到没有遗憾,这本身就是一种很高贵的精神。不服输、能奉献、不放弃、敢胜利的精神状态,对老师自己、对学生发展,都具有十分重要的意义。在日常的教育教学中,内心充满热情,行动充满激情,既会感染学生,也会不断激发自己的内心动力。

2、教育者要有情怀。

教育是一项极其有意义的事业,老师也一定会在教育过程中获得成就感,成就人生价值。有情怀,对教育有思考,有追求,才能有大格局,教育的学生可能有思想,更优秀。特别是当前,我们可能还会在黑暗中探索很久,也一定还会吃很多的苦,但是我们坚信,我们终究并且已经正在看到前面的曙光。对于未来,保持激情、坚持不懈、奋进拼搏是我们唯一的出路和方向。

贵在精细,重在落实

1、教育措施要讲“细”。

成功的经验有千万条,但是他们的共性一定有一条,那就是注重细节、强调落实。石银生主任的班级建设实践中,对班级理念、学生参与规则、制度安排、干部选拔与培养、检查评比、活动设计、问题学生行为矫正与帮扶、问题预判和措施调整、特殊类学生安置方法等等各环节、各方面均有详细的设计,真正把小组建设做到极致。当然每个学校都有自己的特殊情况,别人的成功经验并不能简单照搬,但毋庸置疑,凡事做细,受益无穷,真可谓“天下大事,必做于细。”

2、高效课堂,重在落实。

落实是一切工作的生命线。吕校长归纳了高效课堂的操作流程,即“自主预习+有效反馈、扎实教研+精准授课、精选作业+高效练习、有效反思+及时巩固”。方法很好,但如果没有一整套行之有效的检查敦促体系作支撑,大概也很难作出成绩。因此,在自学环节,导学案设置标准、时间安排与保证、问题的反馈与检查落实;在课堂教学环节,如何有效落实集体教研活动、二次备课的实效性、授课内容的针对性与有效性控制;在检测、反思环节,作业质量控制、效果检查、反思的有效性问题、以及学困生的帮扶跟进措施等等,既需要班级有对策,也需要学校、年级有措施。尤为重要的事,这些对策和措施一定要制度化、体系化、规范化,形成一整套包括布置、检查、反馈、整改、评价、坚持的完整体系,并做到措施细化、责任到人。

总而言之,学习不是目的,是为了让我们在今后的工作中能更加得心应手,更好地服务于学生,帮助他们更加健康的成长;同时,也让我们的工作更加有效、高效,让我们的生活更加有质量。只有立足实际,“学”见于“行”,才能更好地彰显出先进思想的光辉。

 

意莫高于爱生,行莫厚于乐教

王旭辉

2019年7月10日至14日,我有幸参加了由江西金太阳教育集团组织的青年骨干教师培训。通过4天紧张而充实的学习,我学到了各位专家对班级管理、新课标、新教材、新高考详细而独到的解读,拓宽了我的视野,加深了我对新课标、新高考的理解。现对这几天的学习作如下总结。

一、班级管理方面

1.亲其师信其道,班主任不仅要“管”学生,还要有“理”,让学生心服口服,把班主任要管你变成他要班主任管。

2.发挥班委会的作用,让全体学生参与班级管理,并让每位班干部明确自己的责任,让学生在班集体中自我约束并收获成长。

3.落实“组内合作 组间竞争”的管理办法。

二.重视教材,把握通性通法

   近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向,强调“注意通性通法,淡化特殊技巧”。“注意通性通法,淡化特殊技巧”,就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。考试中心提出的“应更多地从知识网络的交汇点上设计题目,从学科的整体意义、思想含义上考虑问题”的思想。只有吃透课本上的例题、习题,才能全面、系统地掌握基础知识和基本方法,构建数学的知识网络,以不变应万变。在求活、求新、求变的命题的指导思想下,高考数学试题虽然不可能考查单纯背诵、记忆的内容,也不会考查课本上的原题,但对高考试卷进行分析就不难发现,许多题目都能在课本上找到“影子”,不少高考题就是对课本原题的变型、改造及综合。因此在一轮复习中,我们每复习一个新的章节,先让学生复习教材,看教材上的例题,习题,笔记,对着课本目录回忆和梳理知识;一个章节复习完之后,让学生画出本章的知识结构图,归纳本章的典型题目,总结解题方法 ,找出易错点;老师在编制章节练习试卷时,多从教材中选题进行改编,突出对主干知识通性通法的考查,设置学生容易出错的题目。

三.以“错”纠错,查漏补缺

做题的目的是培养能力,是寻找自己的弱点和不足的有效途径。俗话说“吃一堑,长一智”,多数有用的经验都是从错误中总结出来的,因此高三复习一开始,我们就要求每位学生都要准备一个纠错本,把平时做作业、平时练习试卷中的错误收集起来,在旁边写上评析,每周整理一次,老师还要进行批改。要求每过一段时间,就把“错题笔记”或标记错题的试卷看一看。时间长了就知道做题的时候有哪些方面应引起注意,出错的机会就大大减少了。

四.以考学考,提高应试技能

考试是一门学问,高考要想取得好成绩,不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力,而且取决于临场的发挥,要把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径,把平时考试当做高考,从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试,逐步适应,不断对学生进行考试方法的指导:

对老师的要求:平时考试的试题要精选,要注意试题的新颖性、典型性,难度、梯度和计算量适中;每次考完后,学生自己都应认真总结,教师也要尽可能讲评到位。

对学生的指导:考试时首先要调整好心态,不能让试题的难度、分量、熟悉程度影响自己的情绪,力争让会做的题不扣分,不会做的题尽量得分。然后认真、仔细读题、审题,细心算题,规范答题。其次,应在规定的时间内完成,讲究快速、准确。

对学生平时训练的要求:想明白、说清楚、算准确,即注意思路的清晰性、思维的严密性、叙述的条理性、结果的准确性。当然应试的策略要因人而异,比如基础好的学生做填空、选择题可以控制在45分钟左右,基础较差的可能需要1小时甚至更多时间。

五.研究高考,科学安排

1.客观题要加强速度和正确率的强化训练。高考采取了客观题减少运算量、降低难度,让学生有更多的时间完成解答题,充分发挥选拔功能.这就需要第二轮复习要在速度,准确率上下功夫.小题训练定时定量训练每周至少2次,总量不得少于15题,达到大部分学生一节课完成,“优秀生”用 30-35分钟完成,注重小题小解(如数形结合,排除法,“估算”或特值法)。

2.突出基础知识的灵活运用。“基础知识的灵活,运用就是能力。”高考试题总体分析来看,基础性强了,但能力要求不低,其加强能力考查的途径之一就是提高知识的灵活运用.让“题海战术”“死记硬背”“硬套模式”下去,让重视分析、注重选法、思维灵活、学习潜力大的“上来”。

3.突出学生阅读分析能力训练。试题叙述较长,部分学生就摸不着头脑,抓不住关键,从而束手无策.这在应用题中较为普遍,其原因就是阅读分析能力低.解决的途径是,让学生自己读题、审题、作图、设图,强化用数学思想和方法在解题中的指导性,强化变式,引导学生认识“差之毫厘,谬之千里”。另外,有意识,有目的地选择一些阅读材料,如与生产生活密切相关的应用题,利用所给信息解题等.

4. 强化合作意识。做到精诚团结,艰难与共。做到六个统一。 ①统一资料。 ②统一教学安排; ③统一教学内容。 ④统一教学方法。 ⑤统一教学时间。 ⑥统一教学检测。分工合作,轮流负责,每周一次周测,每周一次集体备课,研究复习备考发现的新问题,交流复习备考经验。

5. 认真用好复习资料,坚持教师拥有多种资料,学生用一本资料。在实际教学中,教师可以根据学生的实际水平对多种资料进行有针对性的选择、改编和重组,使之更符合本校或本班学生的实际水平,从而达到提高复习的针对性和复习效率的目的。凡是给学生训练的题,教师都必须亲自(至少)做一遍,只有这样才能真正做到对学生解题的有针对性的训练和指导。

                                        

做一名有热情、智慧和信仰的好教师

唐甲力

    在不到一周的培训中,我有幸听取了数位专家的精彩讲座,真切地感受到专家们深厚的学养和热忱的治学态度,也获得了班级管理、课堂教学等方面的宝贵经验。我愿以古人“书有未曾经我读”的胸怀,汲取讲座精华,学以致用,从以下五方面自觉躬行,做一名“四有”好老师。

1、以教师的热情点燃学生的热情

整个上午的学习中,破冰环节是主体。在金太阳教育集团导师的带领下,我们进行了三种鼓掌暖场活动,学习了手语操《朋友》,将培训初期的沉闷、尴尬气氛活跃起来,激发了我们每个学员的学习热情,调动了我们的学习积极性,让我们对本次学习活动充满了期待。

作为一名活动的亲身参与者,这个暖场活动让我切身感受到调动学习热情和积极性对教学的重要性。作为老师,首先自己要有像今天的导师一样的热情和激情,用自己的热情去点燃每个学生的学习热情,只要学生参与进来,学习进步就是水到渠成的事情了。在新高一,我也会通过类似的方式,激发学生的热情,调动学生主动参与班级活动的积极性。

2、将学生放到集体中去管理更高效

团队建设和分组活动是上午学习的另一个重头戏,导师宣布了小组团队建设的规则后,引导我们按照他的路线选举纵队司令,政委,并设计自己纵队的队名、队歌、队徽、队旗。纵队内部划分小组,各小组产生组长,并组内设计组名、组歌。然后引导各个纵队进行展示自己的纵队文化,并以竞争的方式激发纵队之间的比拼竞争,这样逐渐的通过纵队间竞争增强纵队内部的凝聚力,建立纵队内部的协调和团队合作机制。

我想班级管理也就是这么回事,我们一帮成年人,一群老师放在一个团队中都能够很快从不认同,甚至不懈到最后的人人热情参与,何况是高中阶段的未成年孩子。我的感悟是把每个学生放置在一个集体或团队中去,讲团队利益和学生个人利益捆绑,这样去约束一个孩子比老师一个人去约束孩子更有效果。

3、发挥集体和班干部的力量解放班主任

合肥六中石银生老师《组间竞争,组内合作》的报告,解开了我们过去三年担任班主任期间的诸多困惑,让我对高中班级管理有了更清晰的认识。通过提出:(1)教育是合规律性和合目的性相统一的过程。(2)让学生在班级学习生活过程中感悟成长。(3)让学生在班集体中自我约束并收获成长。(4)班主任老师是班级管理的导演者。(5)充分发挥班干部在班级管理中的作用。(6)让全体学生成为班级管理的主体力量。(7)公开、民主地制定班规。等七个方面的班级管理理念让我收获丰富。作为教育者,他做到了真教育,德育为先的教育,做他的学生是幸福的,心里是健康的。作为班主任,他是有思想的,有灵魂的,善于思考,善于解决问题的职业发展路径为我指明了方向。

4、基于学情认真备课,戒掉满堂灌

关于“为什么老师喜欢满堂灌?”的问题,忻州一中吕校长的报告字字句句都点到了我的痛处,切中了要害。

首先他用学习金字塔模型给我们深刻说明了讲授课2周后学生的知识保持率仅为5%,而学生讨论学习2周后学生的知识保持率为50%,然而学生能够向同学讲解知识2周后学生的知识保持率能达到90%,给我们深刻的说明了传统的满堂灌式教学方式是非常低效的,必须要进行课堂教学改革,还学习主体给学生。

而后,他给我们罗列分析了为什么很多老师喜欢满堂灌的原因,字字句句点到了要害:

(1)满堂灌式教学,老师讲的舒服,学生不用思考也听的舒服;

(2)满堂灌式教学对老师来说不用充分备课,备学生,简单省事;

(3)满堂灌式教学老师只为完成教学任务,而不是为了达成教学目标;

(4)满堂灌式教学是老师过于自信,而不相信学生会自主学好或把知识讲好;

(5)满堂灌式教学是老师认为只要老师讲清楚了,学生就能够听清楚;

(6)满堂灌式教学老师越讲自己越清楚,而没有关注学生清不清楚。

这让我对我过去六年的教学产生了深刻的反思,当然未来的教学中我也会用以上六条不断镜鉴反思自己,从现在开始从思想上、行动上做出改变,在新高考改革的背景下,我要让自己的课堂逐渐由我讲授灌输,转变为我策划导演,从低效的讲授课堂,转向高效的学生自主学习、交流讨论学习和探究学习课堂,还学生课堂学习的主体地位。

5、努力研习和躬行新高考理念

关于新高考改革的必然性,李时林老师抛出深刻的问题,让我们对新高考改革的背景产生了深刻的认识。即在科技大变革的时代,未来十年我们现在所认为的能力将无所适从,那么未来的公民必须具备什么样的能力?当孩子的未来无法预测时,我们就不能完全用过去的知识去教当下的人。我们要用未来的场景来启动学生当下的学习。因此我们当下的教育就要培养学生能够适应未来社会最关键的能力和最关键的品格。

 

以教育理想引领,用愚公精神实践

任勇

平凡的工作岗位,日复一日的教学工作,一届一届三年往复循环却又不同的面孔。经常在倦怠后又振作,振作中有迷茫,感动中又会有力不从心。

7月10日和11日听了安徽省合肥六中石银生老师和太原市忻州一中吕羡平校长的报告。石银生老师的专题报告《组内合作,组间竞争的管理方法例谈》首先剖析了当前班级管理中存在的主要问题,然后谈了他的管理方法的理论支撑,然后又以案例详细讲解了实际操作的方法并阐述了这种管理方法的意义。吕羡平校长作了三场报告,分别是《高效课堂的有效操作与落实》《精准教研重在落实》《尖子生培养的思考与探索》。聆听两位老师的报告,我深深感受到他们浓浓的教育情怀和精益求精的实践精神,深受振动和启发。

有了理想的引领就不会困惑和迷茫,就不会倦怠和懈怠。作为一个教育者,就应该有教育理想,教育情怀。何为教育理想,教育情怀?我的理解应该有如下几个层面的含义:

1、为国家培养合格的建设者,接班人;

2、使学生成为最好的自己;

3、教师能不为社会世俗干扰,坚持正确的教育理念,秉承合理的教学方法,培养学生正确的价值观、人生观、世界观,教学生学会学习,养成终身学习的习惯;

4、同时教师要能热爱教育事业,认为通过自己的教育可以达成上述目的并且在教育中收获自己的成长,获得职业幸福感。

当然,作为一个平凡普通的教师,要想实现理想唯有像愚公那样秉承初心,坚持不懈。专家的报告给了我们很多的实际操作经验,我相信,如果能坚持理想热情,不停学习思考,发挥教学智慧,办法总比困难多。在新一轮的课改中也唯有不停摸索探索,秉承教育理想,遵循教育规律,教学管理中多想方法点子,扎扎实实地钻研教材,认认真真地研究学生,切切实实搞好教学每一个环节,才能实现我们的教育理想。

最后,以吕羡平老师的一幅对联自勉:

教书即行善,善则心宽;

育人便积德,德乃寿长。

 

课堂应以学生为中心

——2019年7月假期赴南昌学习心得

高占

工作四年,送走了两届高三。从毕业之初至今对于教书的印象几乎一直停留在学生时代,课堂的组织依然以自我为中心,一讲到底。这几年我也听了不少“课改”“新课堂模式”“杜绝‘满堂灌’”“老师少讲,学生多想”等等理念或观点,但是自己的课堂转变还比较小。此回外出学习,我听完数位专家、校长的课,受益匪浅。我也认真思考了“以学生为中心”的新课堂模式,对自己的陈年旧课进行了回顾与反思,真切地感受到“课堂以学生为中心”的重要性。

太原市忻州一中吕羡平校长的课让人记忆犹新。课程一开始,吕校长向大家展示了他们学校的教学成果——用并不出众的生源培养出了清北和一大批985。他讲课语气十分平和,同时也实在在让人震撼——丰硕的教学成果让人不得不去安静聆听,生怕错过一丁点宝贵的成功经验。课程中,吕校长反复提到“高效课堂”的理念——把时间还给学生,让学生课前做好预习,课上在老师的引导和点拨下思考、展示,课后反省、总结,实现知识与能力的同步提升。让学生成为课堂的中心,而老师必须从课堂的主宰者转变为引导者。换言之,传统的“一讲到底”课堂模式,是低效的。学生的主观能动性被完全遏制,学习变成了记忆力的比拼,这样的课堂也许老师自己会比较习惯和省事,但学生却学得疲惫不堪,而学习效果往往一塌糊涂。

事实上,关于课堂模式改革不是新问题。随着时代的发展,越来越多的人开始意识到“输入式学习”的弊端,世界各地的教育改革纷纷进行,在各式各样的创新教育方法中,“以学生为中心”常常被提及,许多人试图以此革新传统课堂。于是以学生为中心的新课堂模式应运而生。

这个信息爆炸的时代,知识如何与能力实现转化,是我们教育工作者在培养学生的过程中必须解决的问题。传统的教学模式几乎只注重了知识的灌输,可以总结为“我告诉你,你记住”,这种“授人以鱼”的课堂忽略了学生能力的培养,必然与当今时代脱节。“以学生为中心”的新课堂模式,除了基本知识的传授,更加注重学生在老师的引导下,自主地对知识规律的探索与总结,这种“授人以渔”的课堂模式,学生学到的东西才真正属于他自己,而不会在一场考试之后就立刻全部还给老师。

来南昌一趟,我对新课堂的认知更进一步,也算不虚此行。一个月后,在新高一,在我的课堂,我要让自己和孩子们耳目一“新”。

 

以实干迎接新课改

马程

随着新一轮课改的实施,由三维目标变为核心素养,由《课程标准》为引领,以《高考试题分析》为操作目标,教学内容及方式发生了很大变化。随着这几天专家的解读,我逐步明确了课改对教师的新要求:

第一,更新教育观念。

为转向学生本位学会为学生服务,渗透学科素养,提倡做事能力,满足高校的需求。学生由做题转向做事,由知道、理解转为能做事。高校要求能独立思考,通过逻辑思维,提出独立的甚至创造性的看法形成正确的态度;可行性的进行基于逻辑和事实的推理论证,确定可行性的选择性方案等,实质上是以未来的场景启动当前的教育。这就要求学科目标一体规划,系统化三年整体高效训练。要注意练什么、怎么练、练多久及是否练成了。教学上做到让学生听得懂、做得到、学得会,及时、整时、限时的训练。                                          

第二,改进学生的学习方式。

(1)提倡自主学习,预习在前,先学后教,已学定教,杜绝满堂灌;

(2)课堂翻转,尽可能让优等生讲课、讲题,教师做归纳总结提升,有效调动学生的学习热情。

第三,做好学生的培养措施,一对一精准帮扶。

(1)教师重在筛选资料,针对性教学,重在将方法技巧;

(2)试卷要面批面改,规范答题指导;

(3)薄弱学科精准帮扶,挖掘学生潜力,布置+检查+反馈+整改+评价+坚持=落实100%。

时代的发展需要我们以更积极的态度投入到课程改革中。在下学期的教学和管理中实施课改精神,利用课改提升自身能力。

 

智慧管班,精准备课

——南昌学习体会

张一生

朝辞十堰市,暮至南昌城。在大巴上颠簸了13个小时,我们终于到达了红都,开始了为期四天的研修培训!

这次培训活动以“探索教育新形态,提升教育新发展”为核心理念,以“课程构建,课程改革,教师提升”为主要目标,从“学科规划,高效课堂,教师研修”入手,围绕“高效训练”“班级管理”“核心素养下的课堂教学”等有效实操的课题进行封闭式深度研训,提升了老师们的素养,拓宽了老师们的视野,引发了老师们的思考。

作为一名有多年教学经历的教师,在这次培训中,本人也有许多收获,也有些许思考和体会。

第一,安徽省合肥市第六中学的石银生主任引导大家进行班级管理研修,详细解读了“组内合作,组间竞争”管理法。这种管理方法充分发挥了学生的主观能动性,让学生在班级学习生活过程中感悟成长,让学生在班集体中自我约束并收获成长。石银生主任的班级管理实现了学生自主管理,但这种自主管理是在班主任指导管控下的自主管理,绝不是放任自流的放羊式懒人管理,是一种智慧的体现。

石银生主任的班级管理方法经历了二十多年的磨合,从有想法到实践,再寻求理论支撑,再反复进行实践调整,终于形成了系统的方法,收获了丰硕的成果。由此可见,一个人的成功绝非偶然,有了思考有了方法,还要有恒心坚持实践。多少人停留在第一步,少了毅力,缺了坚持,徒留遗憾。一言不践,万卷成空,成功者都是践行者、坚持者。

第二,太原市忻州一中吕羡平副校长的培训课“高效课堂的有效操作”从开始就让我们惊羡:生源差仍然可以有好成绩!成绩的取得是一个系统工程——“课前预习+学生反馈+针对性教学+即时训练+题后反思+精准帮扶”,每一个环节都是心血倾注的结果。从吕羡平校长的讲述中,我没有体会到高效,我感受到的只有课前、课上、课后所有环节的针对性与实效性,所谓的高效是教师的精心准备与师生的辛苦付出!

我们学校也进行着教学改革,尝试“五环节”教学方法,本人也在教学中身体力行实践尝试。如今与吕校长所谈进行比对,我们的预习学案、课后练案还有很大提升空间,我们的工作,还可以在精、准二字上狠下功夫!

“聚是一团火,散作满天星。”培训结束后,我没能成为耀眼的明星,但我在培训中获取了火种,这火种将破开习惯的坚冰,引发持续思考,带动教学的改变!

                                                                    

更新课堂教学理念,优化课堂教学模式

  ——2019年暑期学习感悟

郑相清

前几日,有幸参加了由市教科院组织的、江西金太阳教育研究集团承办的湖北十堰地区高中骨干教师高级研修班的学习,聆听了几位专家和领导的观点引领,让我们对“精准课堂”、

“新课改”、“构建高效课堂”等的新理念有了深入理解。精准课堂倡导精炼、准确、有效的教学,是提高课堂教学效率的一种重要方式,是关注每一位学生成长的体现。同时,精准课堂对老师提出了更高的要求,无论是教学目标的确定、教学活动的开展,还是教师的有效引导都要求更加精准。几乎所有的专家们都问了同一个问题“世界上人们最不愿做的一件事是什么?”专家们给出的答案是:改变。教师要转变教育理念,改变课堂教学模式,真正把时间还给学生,要充分相信学生的潜力是无穷的。

(1)把问的权利还给学生。要彻底改变以前那种单纯的教师“问”,学生“答”的现状,把课堂变成学生“问”的天堂;对于学生提出的问题,尽量让懂的学生回答,教师不能包办代替,因为与学生同龄人的语言更能有利于学生接受。

(2)把读的时间还给学生。40分钟的课堂,教师讲得多了,无疑就挤占了学生学的时间,把时间还给学生,让学生多读书、生充分的读书,把书读熟读好,让学生自己在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,在读中发现问题,解决问题,学到知识。

(3)把讲的机会让给学生。教师要改变以前那种“口若悬河、滔滔不绝”的讲授方式,虽然教师的精讲是必要的,但是学生表达自己的认识,情感的交流更加重要。而且,学生要讲好某一个知识点,就得大量的预习、查阅资料、做笔记等等,这一过程不就是“学”与“习”的完美结合吗?我们要更多的为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。

(4)把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手的能力,自觉培养解决问题的能力及探究创新的能力。

    长期以来,我们老师们总是怕讲少了、没有讲透甚至不厌其烦的说“我都讲了无数遍了,怎么还不懂?”,殊不知“我听到的就像过眼云烟,我看到的基本铭记于心,而我做过的恰如沦肌浃髓。”还给学生时间的目的是让学生有自主时间进行充分的探究和自学、合作学习、讨论交流和反馈评价等途径,培养思维品质,学会分析问题方法,并形成合理的观念。把“时间还给学生”其实是通过“把思维还给学生”,“把提问的权力还给学生”和“把评价的权力还给学生”等途径来实现的。我们的确到了不得不改的时候了,让我们给学生一个空间,让学生自己去填充;让我们给学生一段时间,让学生自己去安排;让我们给学生一个问题,让学生自己去探索、去思考、去解决!

让我们一路追随引领者的脚步,一路耕耘,一路芬芳!

                                                       

学习新课标,问道太阳城

郭海林

  四天的学习,七位“大咖”的八场报告,每一天都能感受到思想火花的冲击,也开阔了眼界,结识了一群优秀的同行,探讨了疑惑。这些让我对教育教学与新课程有了一个新的认识,现将我的学习心得小结如下:

  一、坚持学习实践,勤于思考总结,做“学者型”教师

  本次学习,让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力――丰富的教学经验,广博的知识储备和深厚的文化底蕴。石银生和吕羡平两位校长,从普通老师成长为全国知名的教育专家,使我的心灵受到了很大的冲击。他们用渊博的知识把自己的教学实践和枯燥的教育理论知识结合起来,讲得通俗易懂,使我体会到只有不断的学习,不断的提升自己,才能在新的形势下胜任教育这项工作。只有坚持学习,丰富各项知识,才能在教学实践中更好地总结经验,提高认识,升华思想理念,向更高更完善的目标努力,成“名”成“家”。

   二、埋头拉车,不忘看路

教师,尤其是一线教师,重要的工作阵地就是课堂,关注的往往是学生(教育对象)、课本(教授的知识)和课堂上课(知识的传授方式),然而时代的变化,课程标准的变化带来高考的变化,高考命题也从知识立意、能力立意转变成了素养立意,教师不能只是课堂技术的机械执行者,而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”(导演)“学生主体”(演员)的地位,改变传统的教学模式,采取旨在提升学生学科素养的教学方式。要实实在在地改变,要站在更高的层面看待教学看待高考。比如:老师的高明不是展示自己高深、渊博知识;而是创设适合学生的学习情境,采用合适的认知策略;要运用符合学生心理规律的方法创设情境设计教学、实施教学、组织学习。李时林、徐昀、朱致同三位专家的报告犹如醍醐灌顶,让人思考如何从更高的高度教学、备考,如何科学备考、高效备考。如何将新的课程标准转化为具体课堂教学的技术、方法,站在课程高度和学科核心素养培育的视角,从为什么教、教什么、如何教、教到什么程度四个方面对自己的教学进行系统设计与实施,提高课堂教学的品质。

三、组织教研培训,促进教师发展

读万卷书(自我学习研究)不如行万里路(走出去交流/大胆实践),行万里路还要名师领路(专家引领)。

学校应该经常组织此类教研活动,组织更多的老师走出去交流学习。只有更多的老师改变观念,提高认识,才能让新的教学理念,教学方式方法在一中落地生根,只有教师教学的整体提升才能结出带来一中教学辉煌的硕果。

四、采撷思想火花,交流教育观念

一个人最糟糕的事情就是哭丧着一张臭脸。一个人的脸色就是他的风水。一个家、一个单位、一个班级风水如何看家长、领导、班主任的脸就知道了。——彭建军

你的一张笑脸让老师有一天的好心情。——王家康

麻将精神:从不迟到;主动加班;及时总结;期待下次。——徐昀

名花虽有主,我来松松土,只要松好土,名花可易主。——朱效同

(他山之石可以攻玉,学习模仿借鉴创新,是不是能创造奇迹呢?)

教育是合规律性和合目的性相统一的过程。

让班级管理成为学生的需要。组内合作,组间竞争。——石银生

课改重在改变学生的学习方式。

高效课堂重在落实;预习和精心教研是高效课堂的前提和关键;提出问题比解决问题更重要。——吕羡平

  南昌太阳城的学习是短暂的,但是从思想上对我而言,是一个很大的提高。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀,容纳百川,像太阳那样不断地进行新的核聚变,积蓄新能量,发光发热,去照亮一中的未来。

 

关于提高高中历史课堂教学效率的思考

——南昌培训体会     

舒宗平

随着新课程改革的不断深入,历史教学发生着巨大的变化,传统的历史教学模式、评价机制都有了新的变化。作为历史教学中的课堂教学是实施新理念的关键,搞好历史课堂教学,提高教学效率就能有效推进历史教学改革的深入。提高课堂教学效率的关键是教师如何组织实施课堂教学,关注高效课堂。所谓教学有效性就是师生遵循教学活动规律,以最优的速度和效率促进学生在核心素养上获得整合、协调、可持续的进步和发展,为学生终身学习和发展打好基础。而提高课堂教学效率取决于实施者的理念和教学艺术。通过新课程教学实践,结合本次培训,下面我就提高课堂教学效率谈一点心得体会。   

一、构建民主、合作的教学氛围

课堂教学中的教与学是师生之间相互影响的互动过程。历史课堂教学是学生在特定时空范围的社会实践过程,是学生认识和心理的体验过程。要求师生之间互相尊重,形成民主、平等的师生关系。提倡师生之间、生生之间的交流与合作,使教学活动成为共同探究、共享成功喜悦的活动。创设和谐、民主、平等的课堂教学环境,以实现教学相长的宗旨。

二、巧设情景,使学生如入其境

  历史是过去时,历史的时空与当代学生的生活有遥不可及的距离,加上来势凶猛的娱乐文化的强烈冲击,学生对历史课堂不感兴趣,在历史课堂教学过程中,学生总是站在历史发展的旁观者角度来看来听已经结束的人与事,因而,即使再悲壮再雄美再曲折的历史人物与事件,也无法激起学生内心的波澜。因此,教师要深入挖掘教学内容,以优化的情境为空间,把历史课程学习内容与多种多样的活动结合起来,让学生积极互动,提高效力。 

三、整合教学资源,创新教学模式

 新的高中历史教材取材广泛,体例新颖。教材内容涵盖人类社会生活的方方面面,采取专题史的编排方式,结构比较合理,但各单元之间内在联系需要充分挖掘,知识的系统化需要进一步整合。我们可以根据课程标准的要求,合理安排教学内容,对于一些重点内容要深入挖掘;对于教材内在联系方面的问题,我们可以打破各单元的限制,对教材做重新组合。历史教材是主要的教学资源,但不是唯一的教学资源。教师要努力寻找各种教学资源,优化组合。条件允许的话教师可以独立开发课程资源,比如乡土教材课程和校本课程。在对教材资源的整合上面,一定要发挥现代信息技术整合课程资源方面的优势,通过多媒体的形式可以使教学资源的呈现方式更加直观高效,有利于提高教学效率和教学效果。在教学模式的选择方面,一定要结合教师的特点,学生的实际和学校的现状,扬长避短,发挥教师特长,贴近学生实际,挖掘学生潜能,充分利用现有条件科学合理地选择教学模式。  

四、注意教学反馈与调控,实现教学过程的优化组合

历史教学过程中的教学反馈和课堂流程调控,对历史教学目标的正确实施具有一定的保障作用。一方面,根据学生的个性差异与整体水平,进行反馈和调整教学的节奏和效度,在教和学的过程中使师生之间的互动形成良好、有序的循环。另一方面,根据课堂教学目标的实施情况,反馈和调整教学内容所采用的教学方式、方法,以及学生学习方法适度性的进行相应指导,使课堂教学在教师的全程调控下,达到目标要求的教学效果。

  教学过程的优化要运用科学方法,结合学校和学生实际,一般可设计为:①问题的提出;②资料收集与整理;③理性概括与抽象;④分析、归纳基本结论、原理和基本规律;⑤运用、解决问题。          

五、加强对学生历史学习方法的指导和史学精神的熏陶

  方法是决定学习效果的重要因素之一,只有掌握了科学的学习方法才能有事半功倍的效果。学习历史要掌握记忆的规律,要敢于质疑,要善于整理历史线索,这些都是学习历史行之有效的方法。只有掌握了这些方法,才能好地提高历史学习效果。

 

唤醒学生心灵,优化教学方式

---------赴南昌研修心得体会

程浩

为期五天的研修活动即将结束,反思过往,收获甚多。

行程紧凑,安排科学,要求严格,考评正规,全程有两位校长,一位主任,三位专家,深入浅出的专业性报告。

其中石银生主任就班级管理详细介绍了他的方法,也暗示了作为一名教师的几十年的坚持积累,作为班主任的责任心。田老师讲的一些内容却激起了我内心的共鸣。我感觉,优秀的班主任普遍都能洞悉人心,真的是“人情练达即文章”。我还记得,他的小组管理模式,比如,班主任老师是班级管理的“导演”者,充分发挥班干部在班级管理中的作用,让全体学生成为班级管理的主体力量,等等。究其根本,他懂得学生心理,能让学生心服口服,从而让班级管理成为了学生的需要。这让我想起了武侯祠的对联:“能攻心则反侧自消,自古只兵非好战;不审势即宽严皆误,后来治蜀要深思。”不论哪种层次的学生,都一定是有心理需求的,只不过有些隐藏地深,需要我们以百倍的耐心和细心去琢磨如何应对。

忻州一中吕羡平校长讲了高效课堂的操作和落实。我体会到作为名校领导和教师付出的辛苦和智慧,尤其是在严格管理标准化教学,发现问题提出问题让学生思考观察,在反馈中的收—批—选—返—评。另外,吕校长也对火箭班的教学给出了快一点、早一点提前参加竞赛,送出去培优的建议。最后一天,朱效同校长就备课,教研做了介绍,也提出了他对中国人才的教育的看法。

总结几天的学习,我开阔了眼界。我感觉台上台下的老师们都是四有好教师——有理想信念,有道德情操,有扎实学识,有仁爱之心。原来教师也可以如此优秀,可以有如此的责任心,这也明确了我的奋斗目标,努力无止境!

当然,我明白,教师还要多关心学生,为学生着想,引导好学生,落实“立德树人”的根本任务。扣子千万粒,扣好第一粒。错了第一粒,其余白费力。对于00后中的“社会哥”“社会姐”“佛系考生”等现象,班主任更需要用智慧引导他们“扣好人生的第一粒扣子”,激活他们成长的内驱力。

此外,我还学习到了优秀教师、学校的合理教学方法的建议。总之,我是满载而归,此时心中有了新的目标,也在重新思考自己的教学。

 

编   委:刘荆陵  方玉仁  欧胜宝  梁  波  黄晓晓  陈崇波  王旭辉  唐甲力  任  勇  高  占  马  程  张一生  郑相清  郭海林  舒宗平  程  浩     
 
本期主编:李  慧
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